手中的世界
故事：〈停車格裡的花盆〉
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延伸關鍵詞：我的棉花糖
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桂花讓店門變香，也讓送貨推車和出車視線遇到困難。
故事起點
秋蓉在店門前擺了三盆桂花，客人都說香。送貨員每天推車進巷，總得繞到車道；住對面的阿峰則抱怨停車時看不清角落。秋蓉覺得花盆在自己門口，大家只是習慣了沒有花的巷子。她把盆子靠攏一些，沒發現空出的縫比推車還窄。
事情的轉折
一天傍晚，推車上的米袋碰倒小盆，泥土流進排水孔。送貨員停下清理，秋蓉也拿出掃把，兩人沒有再隔著花盆說話。她跟著推車走了一趟，才發現轉彎需要的不只是車身寬度，還要留給扶車的人一個站位。阿峰拿粉筆畫出自己出車時的視線。
接著的行動
他們請管理單位確認可擺放的範圍，再把花盆換到帶輪底座上，移入店門內側。卸貨與打烊前各檢查一次，不把「臨時放一下」變成整天占用。桂花少了一盆，秋蓉送回家種；門口多出一條不必側身通過的路，推車也不再貼著車道走。
故事結尾
花開時，送貨員把車停穩才低頭聞了一下。阿峰在店裡買了兩包茶，說從車窗已能看見路口。秋蓉收起粉筆線的照片，放在店務本裡。她仍喜歡花，只是每天開門，先看看人要從哪裡走，再把花盆推到約好的位置。
在課堂上追問手中的世界
從手中的世界想到的感受可能很快出現，理解人物仍可等原文逐步交代需要與限制。保留初步反應再核對動作，就能看見自己的判斷如何因新資訊而調整方向。 想從手中的世界找到輕鬆閱讀的人，也可以先讀一段，再決定今天要停在哪裡。 幾戶想在同一天使用公共場地，哪些需求能透過分時段處理而哪些仍要協調？先讓各方說明人數與使用方式，再核對布置及整理的時間能否接上彼此的安排？ 轉角燈忽亮忽暗時，誰先注意到，誰有權安排修理？ 住戶一起準備活動時可以先談最基本的使用需要，再比較每項提議還會增加哪些工作。把後續清理與物品歸位也算進分工，熱鬧的聚會便較容易接回原來的共同生活。 替出門鄰居照看盆栽以前，可先問清平時怎樣照料與遇到問題要聯絡誰。
前後兩次做法的差別
少一盆桂花與門前多一條可走的路，各對應原文哪項安排？先確認植物被移到哪裡，再查行走者如何使用新位置，便能保留調整的具體內容。 送貨員低頭聞花之前為何先把車停穩，這個結尾動作與開頭每天繞路有何差異？請分別指出當時的使用方式，再查花盆位置調整如何回應它們。 「自己門口」說明秋蓉原來判斷的起點，花盆影響卻延伸到送貨和車輛視線。故事讓她跟著實際路徑查看，位置理解因而增加他人的使用條件。 把桂花靠攏為何未必讓路徑變得可用，空縫寬度以外還有哪些操作條件需要實際確認？請用原文跟走與畫線的兩段經過找答案，整理每位使用者為後來搬移提供了哪些具體位置資訊。 清理泥土時秋蓉拿出工具與送貨員一起工作，原先隔著花盆說話的位置有了不同交流。店家接著跟走搬運路線，眼前的事故因此也提供查明日常通行困難的起點而後來調整有具體經驗可對照。 拿起掃把一起清理，或許表示店家願意先參與處理眼前已發生的影響。
往後能否沿用這個做法
孩子用「他很壞」概括人物時，陪讀者可問是哪個行動讓他生氣而先聽完理由。再一起核對當時的消息與選擇，情緒有具體落點後也比較容易討論人物還能怎樣做。 重述故事需要交代事件先後，談喜歡的片段則可以從任意位置開始，先說清當晚想做哪件事會較輕鬆。 再次讀到失誤補救時，可以想起自己曾做的更正並比較對象，看看原先的道歉之外還有哪些人需要收到清楚消息。 討論桌旁留一張記錄疑問的紙，暫時離題的線索就有地方放回來。